始于善其身，终于济天下——记江苏省初中学科发展示范中心建设研讨会

为了贯彻先进理念，引领区域学科发展方向，从而改变初中学校发展不平衡不充分现状，推动区域教育改革迈向新台阶——2019年10月30日，江苏省初中学科发展示范中心建设研讨会在江苏省教育厅、江苏省中小学教学研究室的组织下，在南京师范大学附属中学树人学校如期进行。

上午8点，研讨会在英语学科省教研员魏惠老师的主持下准时开始。魏惠老师介绍了出席会议的各位领导、专家，并热情地欢迎在座学者们的到来。

 会议主要分为三个时段。

第一时段。

南京师范大学附属中学树人学校孙小红校长致开幕式辞。孙校长用热情洋溢的语言介绍了作为20所发展示范学校之一——树人学校所获得的各项荣誉及学科建设方面的经验和做法，并希望与在座的兄弟学校一起互动和探讨，解决困惑和不足。

接着省教研室领导董洪亮主任发表讲话。他指出此会议为“研讨会”而非“培训”，希望全员能重视并积极参与其中，从而做出成果与贡献。此次的学科发展示范中心建设是适合于“内涵发展”的项目推进方式，它是复杂且难以标准化的。它的建设需要整体水平慢慢推进，而非一纸公文便可完成。董主任希望各示范中心能以一个学校或一个科目辐射到整个城市与地区，在发展自己的同时带动周边教育发展。

接下来，何峰书记对《初中学科发展示范中心建设工作方案》（以下简称《方案》）进行了解读。何书记指出，该方案是一项创新性工作，它符合中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的文件精神。它的建设目标包括构建科学课程体系、构建现代教学系统、构建学科资源平台三个方面。要求各项目学校做好以下十项重点工作：1.创设以学生为中心的现代化教学环境；2.建构特色学科课程群的操作范式；3.培养推动学科教学改革的名师队伍；4.设立基于问题解决的专项研究课题；5.建立促进教师成长的集体备课模式；6.构建以学生为中心的课堂教学模式；7.开发学科课堂教学系列微课程资源；8.举办多种形式的学科特色教研活动；9.编写学科优秀教学设计与教学示例；10.建立学生学业质量分析与改进机制。这十项内容彼此并不孤立，而是相辅相成、需要系统推进。具体来说就是从健全组织、过程管理、名师示范、专家引领、活动推进和保障措施方面进行具体的操作。

第二时段。

各个学科分会场进行。利用一个半小时的时间进行研讨，明确各项目学科学校的优势及具体的实施计划，并对《方案》提出意见和建议。

     第三时段。

各学科的省教研员汇报讨论结果。

语文学科的省教研员段承校老师指出江苏省的6个语文项目学校的示范中心建设已初具规模。他对《方案》提出了四点建议——1.希望在项目实施时能明确时间段、专家指导路线图等；2.资料建设的平台应多元化，不只是类似“公众号”等方式（对语文学科来说最重要的资源是书籍，多读书、积累为人生打下底色的材料）；3.课程体系建设、专家指导引领应早些到位；4.要基于语文学科使用的统编教材，从而使项目化实施更具有操作性和指导意义。

     数学学科的省教育科学规划办公室董林伟主任高度认可《方案》，并提出两点建议。他认为“重点工作”应与“建设目标”相互挂钩、一一对应，且重点工作应简短，只要两三条即可。董主任还提出学科项目建设的未来规划：①做什么——关注教授环境、课程资源、课堂教学模式、名师队伍打造、评价探索及教科研；②怎么做——以问题为引领，活动为抓手，关注课堂教学活动；③做出什么——使课程示范中心成为对外显现的窗口、创新的基地和推动教研的有效载体。

    英语学科的省教研员魏惠老师认为《方案》详实、适合、全面且可操作性强。同时，魏老师也提出了几点意见：①仅靠一所学校力量单薄，如何集区域、大市力量开展值得探讨；②制作微课程资源需要相应的硬件资源配套；③向当地政府及其他行政部门申请经费困难较大，有待解决。魏老师也介绍了英语学科三所项目学校的推进情况，每所学校都有各自的特点及优势，但总体目标都是在自身建设的同时带动当地的其他学校共同发展。

    物理学科的省教研员叶兵老师认为《方案》站位高、目标定位明确、可操作，是一个比较完善的方案。同时叶老师认为可在“建设目标”中增加一条“探索区域学科质量提升的工作机制”——以期在自身建设外带动区域的共同发展，这是该项目的创新之举；“工作重点”中增加一条“研究学科教研组织范式”——学校的发展关键在教师的的发展，组织教师的教研方式可以避免教学盲目性。叶老师还对4个项目学校提出几点要求，要求各校要错位发展、内外兼修、软硬兼施以及突破难点，力争在一月内完成计划的编排，两月内完成第一次各项目学校的交流研讨。

道德与法治学科的省教研员顾润生老师充分肯定《方案》的设想，但《方案》的实施需要“有重点”——侧重于10个重点工作中该做、能做、擅长做的方面；“有特色”——明确各校的亮点在何处，归纳总结提炼形成标志性成果；“有示范”——不是独善其身，而要引领区域共同发展。顾老师还以道德与法治学科的项目学校为示例，介绍该校实施的“三个重点”“一个基地（教师专业成长基地）”“两个平台（学生自主学习数字化平台、师生共用的数字化平台）”和“三个特色（物化环境、活动型学科课程体系、互生课堂范式研究）”。

 生物学科的省教研员吴举宏老师提出了5个问题：1.学科发展示范中心与课程基地有无区别？2.如何处理硬件、软件之间的关系？3.学科融合建设中如何处理国家课程与校本课程的关系？4.如何处理学科中心自身发展与区域发展的关系？5.不同学科间的不同风格与共同追求如何打造？吴老师认为应明确两大任务——发展自我与共同发展；从而以课题为抓手、课程为准绳、课题为根基，在三个层面上提升学生的生物核心素养。同时，各校需通过建立校级联盟、区域辐射的常规机制来发挥示范作用。

会议最后，何峰书记总结：各校要明确接下来要做的事——提炼总结各个学科的方案、规划，形成说明意见；凝练各个学科的教育思想、教学范式和教学经验，带动区域学科的协调发展。何书记建议各个学科要明确建设的目标，关注侧重于哪几个方面达成怎样的效果，制定切实可行的方案，有序地开展学科教学，最终形成学科教学特色的显性成果。

半天的研讨会就此结束，但《方案》的实施和落实还正在路上。经历了此次研讨，各项目学校的负责人斗志昂扬、目标明确、计划详实、步骤清晰、措施有力，他们会深入贯彻《方案》的精神，除独善自身，完成好各自学科、学校的发展外，更关注区域、周边地区的教育发展，以己之力带动整个地区的教育水平的提高。相信初中学科发展示范中心建设前景可期、可盼！