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——来自江苏省首届STEM教育大会上的

树人声音

STEM教育以现实世界的真实问题为情境，跨科学、技术、工程、数学学科开展融合的项目式学习，成为当下推动教育、课程变革的一股浪潮。9月24-25日，江苏省教育科学研究院在南京召开江苏省首届STEM教育大会，共话江苏特色STEM教育发展的有效路径，交流实践经验，并为南师附中树人学校等入选江苏省中小学STEM项目试点学校颁发证书。江苏省教育厅朱卫国副厅长出席并做重要讲话。

江苏省教育厅朱卫国副厅长讲话

南师附中树人学校在孙小红校长引领下，前瞻性地组织相关学科骨干教师赴北京参加“中国教育学会科创教育联盟成立大会暨国际科创教育高峰论坛”，委派教师参加美国Jason课程培训，开展STEM教育和课程研究。配备开源电子元器件开设创客社团课程，体验3D建模设计和打印，摸索STEM课程和资源建设。在本次大会上，信息中心李岩主任代表南师附中树人学校做“能塑会造——STEM课程及资源规划思与行”主题演讲。

演讲从课程理解、课程设置和资源规划三个方面阐释树人学校的STEM教育理念，发出树人声音：

一、STEM的校本理解

引入STEM课程利于培养、塑造学生“学科关联，技能多元；思维开放，方法严谨；交流对话，合作协商；发现问题，敢于挑战”的优良素质，实现基础教育奠基学生未来发展的目标。

STEM课程透过科学探究的学习形式，理解科学概念和原理，在个人经验和现实世界之间架起科学概念的桥梁。STEM课程以技术设计的做中学为场景，体验传统工具、材料、工艺和现代的设计、加工、制造，丰富技术经验。STEM课程强调问题解决的工程视野，在真实情境下解决问题、制造产品的过程中，促进系统思维、统筹平衡能力发展。STEM课程基于有序化描述现实世界的数学语言，用严谨方法分析调研问题、科学探究实验、技术设计方案、作品测试评估等。

二、STEM课程的校本探索

树人学校基于自身实际，规划设置了“面向人人的STEM素养课程”、“面向社团的STEM项目课程”和“面向议题的STEM综合课程”三类课程。

让差异化的学生在“体验设计，不做看客”、“成为创客，不做过客”、“系统思维，问题解决”多元的层次中获得必要、所需的发展，培养学生设计、制作、创新、责任的素养。

三、资源规划与设计

资源是STEM课程的核心要素，面向教学对象、依据教学过程设计规划环境建设资源，是保障STM课程有效推进的基础。建设STEM课程资源，规划课程学习环境，合理装备器材让探究、设计和制作中的科学、技术、工程的知识显现，将进一步优化STEM课程学习。 

南师附中树人学校组建了由数学、物理、化学、地理、生物、信息等学科正高、特级、市学带一批骨干教师构成的导师团队，积极开发、实施STEM课程，培养“能塑会造、创见未来”的优秀学子。